La langue dans laquelle un enfant apprend est un élément important pour comprendre l’éducation au Bangladesh. L’éducation multilingue fondée sur la langue maternelle s’appuie sur les langues connues à la maison tout en aidant les enfants à en apprendre d’autres. Cet article explore les liens entre les langues familiales et les apprentissages scolaires.
Qu’est-ce que l’éducation multilingue fondée sur la langue maternelle ?
La langue maternelle est une langue acquise dès la petite enfance au sein de la famille et dans les relations quotidiennes. Certains enfants grandissent avec plusieurs langues. Ici, l’accent est mis sur le fait de partir des langues que chaque enfant comprend bien.
Les orientations de l’UNESCO de 2025 sur l’éducation multilingue insistent sur l’apprentissage dans des langues comprises par les élèves. Les langues d’enseignement, les supports et l’accompagnement des enseignants doivent être envisagés ensemble. Source : UNESCO, Les langues comptent.
Reconnaître la diversité linguistique du Bangladesh
Aux côtés du bengali, des langues se transmettent au sein des différentes communautés du Bangladesh. Un exemple est Of Roots and Heritage, une anthologie présentée par l’UNESCO dans laquelle de jeunes auteurs chakma et tripura témoignent des cultures et des expériences de leurs communautés. Le recueil est proposé en bengali, chakma, tripura et anglais. Il illustre la diversité linguistique et culturelle ; il ne montre pas que toutes les écoles utilisent la même approche pédagogique. Source : Présentation de l’anthologie par l’UNESCO.
Pour soutenir l’éducation, un bon point de départ consiste à demander quelles langues les enfants utilisent à la maison et en classe, plutôt que de déduire leur langue maternelle de leur nationalité ou de leur apparence. Même dans une seule région, les enfants peuvent différer par les langues qu’ils parlent aisément, les écritures qu’ils reconnaissent et leurs expériences d’apprentissage.
Distinguer la compréhension du sujet de celle de la question
L’UNESCO explique que la maîtrise de la langue utilisée pour l’enseignement et l’alphabétisation joue un rôle dans l’apprentissage. Source : UNESCO, Promouvoir l’alphabétisation dans les contextes multilingues.
Imaginons un enfant qui sait compter des objets mais comprend mal les mots d’une question. Une note seule ne permettrait pas de distinguer sa compréhension des nombres de celle de la question. C’est un exemple explicatif, pas une observation issue des activités de KIZUNA. Explorer la tâche avec des images, des objets et une langue dans laquelle l’enfant peut s’expliquer peut aider à identifier le soutien nécessaire.
Préparer le lien entre les langues avant d’envoyer des supports
Les recommandations pratiques de l’UNESCO comprennent des supports dans les langues des élèves, la préparation et la formation des enseignants ainsi que la participation des familles et des communautés. Source : Recommandations de l’UNESCO pour l’éducation multilingue.
Appliquée au soutien par les livres, cette approche invite à discuter de qui lira à voix haute ou expliquera le livre, et pas seulement du nombre d’exemplaires traduits. Les enseignants locaux et les locuteurs de la langue peuvent vérifier si les formulations et les illustrations correspondent au quotidien. Réfléchir au lien entre les langues familières et les nouvelles langues scolaires fait partie de la préparation à l’utilisation des supports.
Questions fréquentes
L’éducation en langue maternelle gêne-t-elle l’apprentissage de l’anglais ?
Utiliser une langue familiale ne signifie pas renoncer aux autres langues. L’UNESCO explique qu’une éducation fondée sur les langues de la maison peut soutenir l’apprentissage de langues supplémentaires. Le calendrier et les méthodes doivent correspondre à la compréhension des enfants et à leur cadre éducatif. Source : Explication de l’éducation multilingue par l’UNESCO.
Le bengali est-il la langue maternelle de chaque enfant au Bangladesh ?
Non. Comme le montre l’exemple ci-dessus, des langues telles que le chakma et le tripura se transmettent aussi au sein des communautés. Il est important d’interroger les enfants et les familles sur leurs usages linguistiques plutôt que de se fier uniquement au nom d’un lieu.
Des albums japonais peuvent-ils être utiles sans traduction ?
Les enfants peuvent apprécier les images, mais cela ne rend pas automatiquement un livre adapté à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Avant de choisir les livres, discutez avec l’organisme destinataire de l’âge et des langues des enfants, des personnes qui les liront ou les expliqueront et des supports réellement nécessaires.
Pour une vue d’ensemble, consultez Soutenir l’éducation au Bangladesh : aider les enfants à poursuivre leurs apprentissages.
Cette présentation pédagogique s’appuie sur des sources publiques. Elle n’affirme pas que KIZUNA gère un programme d’éducation en langue maternelle et ne présente pas les résultats d’un projet particulier. Sources vérifiées le 30 septembre 2026.
