お知らせ

数える、多さを比べる、十のまとまりをつくる。バングラデシュの算数教育を考えるために、身近な具体物から図や式へつなぐ授業の例を、一次資料とともに紹介します。

本を届けた後、どうすれば子どもが繰り返し手に取れるのでしょうか。バングラデシュなどの事例をもとに、図書の選定、読み聞かせ、貸出、補修と引継ぎから読書環境を考えます。

障害のある子どもが教材を使い、授業に参加するには。バングラデシュのインクルーシブ教育を、教材の形式、答え方の選択肢、教員への支援から考えます。

バングラデシュの洪水で学校が使えなくなったとき、学びをどうつなぐか。UNICEF・UNESCOの資料から、災害前の準備、休校中の教材、再開後の復習を考えます。

バングラデシュの母語教育と多言語教育を、家庭で使う言葉、授業の理解、教材選びから解説。UNESCOの資料をもとに、言語の多様性を尊重する教育支援を考えます。

バングラデシュの女子教育を、月経への配慮、学校の衛生設備、本人の声から考えます。UNICEFの公開資料をもとに、思春期の女子が安心して学び、将来を選ぶための環境を解説します。

バングラデシュの教育支援で大切なのは、入学の機会と学びの継続を支えること。UNICEFの情報をもとに課題を整理し、寄付や活動報告を確認するときの視点、キズナへの参加方法をご紹介します。

4月、新年度が始まりました。私たちNPO法人キズナも新しい一歩を踏み出しましたが、多くのNPOにとって、活動を継続・拡大するための資金調達は共通の課題です。今回は、私たちの専門分野である「教育」と「国際協力」に強みを持つ、この春注目の助成金をピ...

【国内事業】「教室の外にある学び」で、閉塞感を希望に変える 日本の子どもたちを取り巻く環境は、かつてないほど複雑化しています。不登校児童生徒数の増加、家庭環境による教育格差、そして「自分には何ができるのか」という自己肯定感の低下。学校や家...

「なぜ今、国内とバングラデシュの教育なのか」団体の原点と未来 2026年4月、変化の激しいこの時代に、なぜあえて「国内」と「バングラデシュ」という、物理的にも環境的にも遠く離れた2つのフィールドで同時に教育事業を展開するのか。代表に、団体の設立...